view_headlineأشكال الظلام - مواءمة طالب الحياة مع القدر

في العصرين الأخيرين اللذين مرّت بهما البشرية، نسينا جميعًا معنى وجودنا، ومن خلال هذا النسيان، حجبنا أيضًا مصيرنا غير الطوعي عبر دروس الليل التي مررنا بها. تمثل دروس الليل أشكالًا من الظلام على مستوى الوعي، وهذه الأشكال متنوعة وتحجب انسجامنا في ليلة العام العظيم الذي انتهى، ومن خلال هذه النهاية، يمرّ طلاب الحياة في هيئتهم البشرية بفترة انتقالية، فترة من التيه. إن سبيل الخروج من هذا الضباب الجماعي هو الانسجام مع الكل.

سنحقق هذا الانسجام مع الكل بسلام على مستوى كوكبي، ومن خلال إعادة التنظيم الكوكبي هذه، يستطيع طلاب الحياة إنهاء دروس حياتهم الحالية التي تبقيهم في مستوى أدنى من الوعي، والانسجام مع معنى آخر للحياة سنبنيه جميعًا معًا ككل من خلال هذا التنظيم الكوكبي.

بما أن شرح هذا الموضوع معقد، فسأشرحه من منظور الزمن. قبل خمسة دهور، وُلدتَ ضمن مجموعةٍ في منطقةٍ ما، وكانت هذه المنطقة جزءًا من إحدى القبائل الأربع العظيمة، وكانت هذه القبيلة جزءًا من إمبراطورية الشمس، التي تشكلت بحكم القبائل الأربع العظيمة للأرض، أشعة الشمس الأربع (مستويات وعي الشمس الأربعة: الصباح، النهار، الغروب، الليل). ضمن مجموعة الأرواح التي وُلدتَ بينها، وُلد نصفك أيضًا، والذي نزلتَ معه في رحلة الجسد البشري هذه التي خضتها على مدى خمسة دهور.

المعنى الأساسي للتجربة في هذا الجسد البشري هو الرحلة عبر العصور مع نصفك الآخر، هكذا تبدأ الرحلة في الجسد البشري، وهكذا تنتهي تجربة هذا الجسد في نهاية ثمانية عصور من تجربة هذا الجسد/فئة الوعي. إذا وجدته (رفيق الروح) فورًا في العصر الأول كنور (مذكر)، ففي العصر الثاني كان الأمر أصعب قليلًا، وفي العصر الثالث كان أصعب، وفي العصر الرابع لم تجده على الإطلاق، وفي العصر الخامس لم تجده أيضًا. والآن سنرتقي إلى مستوى من الوعي حيث سيجد طالب الحياة النور من جديد ليجد نصفه الآخر ويعيد اكتشاف معنى الحب الذي غاب عن فهمنا في الحقبتين الأخيرتين اللتين مررنا بهما، حيث كان الحب مفهومًا زائفًا روّج له دعاة الليل في عالم الموضة والترفيه.

في هذا الانحدار الذي مررنا به، تاه العديد من طلاب هذه المدرسة الكونية في مناطق أخرى حيث لم يجدوا نصفهم الآخر ولم يتمكنوا من العثور عليه، مما سيؤدي حتمًا إلى دروس مختلفة عن البرنامج الكوني للحقبة التي ندخلها. تمثل هذه الدروس، التي يفرضها الطالب في المكان الخطأ، دروسًا إضافية ناتجة عن التيه الذي مررنا به في الحقبتين الأخيرتين، دروسًا تُبقي طلاب الحياة عالقين في مستوى منخفض من الوعي، حيث قد يمرون بدورة متكررة من الدروس عاجزين عن تحقيق مصيرهم.

إذا كان طالب الحياة من بين الطلاب الذين تجسدوا في العصر الرابع (تكرار جحيم عصور الليل)، فمن المحتمل جدًا أن يكون قد فقد مجموعته الروحية التي نزل معها، وتاه في أرجاء أخرى من العالم حيث لا يعكس مظهره مكانه الحقيقي.

بما أن الكون مدرسة، فإن لكل شيء فيه معنى أسمى. يقع على عاتق كل قبيلة عظيمة واجب تعلم تنظيم نفسها وإدارتها، والأرواح التي تنتمي إلى هذه القبائل العظيمة هي قطع الشطرنج أو مكونات محرك، ولدينا أربعة محركات وقطع عديدة منتشرة في جميع أنحاء العالم بعد هذه الليلة من السنة العظيمة. هذا التوافق الكوني الذي نشكله جميعًا ضروريٌّ لكي يخرج الطلاب من التيه الذي مررنا به، ويتوافقوا مع معناهم ومصيرهم في هذه المدرسة الكونية.

أما بالنسبة للقبائل الصغيرة، كالقبائل البدوية مثل الغجر، فمع دخولهم ليلة السنة العظيمة، نسوا معنى وجودهم واستقروا في مناطق مختلفة، حيث تُخلق دروسٌ لا إراديًا في تلك المناطق التي لم يكن من المفترض أن يستقروا فيها. ويتجلى توافق القبائل البدوية مع الكل في يوم السنة العظيمة من خلال خدمتهم الروحية التي يجمعون فيها النفوس التائهة ويعلمونها حياة الترحال، أو في بعض الحالات يساعدونها حتى في العثور على جماعتها. ومن خلال هذا التوافق، يُنهون دروسهم الخاصة التي نتجت عن النسيان الذي مررنا به.

يتمثل شكل آخر من أشكال انحراف الطالب في الفساد الجنسي الذي مررنا به في هذه الليلة من عام الخطيئة العظيم، ليلة ضاعت فيها معانٍ كثيرة، بما في ذلك الحب، ليلة فُتح فيها صندوق باندورا. الحب ليس جزءًا من برنامج تلك الليلة. إن إحساس طالب الحياة بالنور، إذا انحرف، يؤثر على رحلته في العصور اللاحقة، حيث ينبغي عليه أن ينسجم مع نصفه، لا أن يمثل النقص، لأنه وُلد زائدًا، لا ناقصًا. وفي هذا التحول في يوم العام العظيم، يدخل طالب وُلد زائدًا ولكنه ناقص في عملية غربلة الخلق بكل ما فيه ونصفه، والاتجاه داخل هذه المدرسة هو إما التكرار أو الطرد من هذا الشكل/الفئة من الوعي إلى فئة الوعي السابقة التي تطور منها طالب الحياة.

إن معنى هاتين الحقبتين من الخطيئة اللتين مررنا بهما هو معنى غربلة الخلق، حقبتان كان للطلاب فيهما حرية الاختيار في الالتحاق بالدروس التي يريدونها من بين مجموعة واسعة من دروس ديسكورديا، باندورا، بين 0% و25% من الوعي، وهو مستوى سمح لطلاب الحياة بالتوافق على مستوى من الوعي بين هذه القيم.

أشكال الظلام هذه موجودة في المجالات التنظيمية والمالية والتجارية والأمنية، وغيرها، وعلى مستوى القوانين. إذا جمعنا كل التشريعات الصادرة في جميع مناطق هذا الكوكب... فإن هذه الفوضى التشريعية لا معنى لها في العصر القادم، ومعنى هذا التحول هو إعادة تكييف الخلق وفقًا للبرنامج الكوكبي للعصر الذي ندخله.

الآن، يمر هذا الكون بمرحلة انتقالية تتمثل في ارتقاء وعيه إلى قيم أخرى تتوافق مع العصر الذي ندخله، بنسبة تتراوح بين 25% و50%، أي مستوى جديد من الوعي والتجربة.

بسبب هذا الصعود في الوعي، يتم إخطار طلاب الحياة بالتوافق مع الحد الأدنى الجديد من الوعي والذي يتضمن مواءمة الطالب مع الكل مع الحد الأدنى من مستوى الوعي في العصر الذي ندخله، والذي ينعكس الآن من خلال الوعي الذكوري، بالإضافة إلى أنني أمثل النموذج الذكوري الأصلي لهذه الفئة من الوعي، وهو جزء من هذه المدرسة الكوكبية إلى جانب فئات متعددة من الوعي، وهي الفئات التي تطور الطالب من خلالها إلى هذا المستوى من الوعي لهذا الشكل/الفئة من الوعي والتي تمثل في منظور الخلق مستوى المدرسة الثانوية.

أشكال الظلام التي نواجهها في هذا الوقت متعددة، وأخطرها التعديلات الجينية على الغذاء، والجنس (فالأنوار تولد لتكون أنوارًا)، والجيوش المتعددة التي لا تملك سوى دروس تُنتج تأثيرًا مظلمًا على الخلق وانعدام الأمن، والتي تقتل أشكالًا متعددة من هذه المدرسة الكوكبية، وتحبس الأرواح في دروس العصر الماضي التي لم تُغلق على مستوى الدروس بسبب التمرد الحالي ضد النظام الإلهي.

إن الروحانية وما يُباع في هذا الوقت على أنه روحاني، هو أيضاً شكل من أشكال الظلام الذي يمكن أن يُضل الطالب في متاهات مظلمة وفهم خاطئ للواقع الكوكبي، والجهل الناتج عن عدم التوافق مع الكل والذي يقود الطالب لا إرادياً إلى دروس بسبب تأثير القطيع، دروس على مستوى القطعان، حيث لدينا بالفعل انعكاس للكون في العديد من القطعان التي لدينا على أبواب السماء، ومن الواضح أن هذا تأثير لليل الضائع الذي جئنا منه.

تشمل فئة أشكال الظلام أيضًا سوء فهم طالب الحياة للخلق، وحقيقة أنه يخوض تجارب في مدرسة كوكبية إلى جانب أشكال متعددة. من المثير للإعجاب أنه يستطيع أن يطالب بمكانه، لكن جميع الأشكال التي تُشكّل جزءًا من هذه المدرسة الكوكبية لها الحق نفسه. وبهذا المعنى تحديدًا، تكتشف البشرية درسًا عظيمًا خُلِقَ مع الطبيعة نفسها، وهذه المدرسة الكوكبية التي سُخر منها في هذا النسيان الذي أتينا منه.

يتمثل شكل آخر من أشكال الظلام والاختلال في الجماعات التي نشأت في ليلة السنة العظيمة، وهي جماعات أنشأت مستوى معينًا من الوعي وتمثله، جماعات حاصرت طلاب الحياة، الذين هم جزء من الكل، في دروس الجماعات التي انضموا إليها، جماعات مسؤولة عن تخريب الكل خلال هذه السنوات الـ 2400 من الظلام التي مررنا بها، جماعات وصلت اليوم إلى نهاية الطريق حيث لا يمكنها مواصلة الرحلة بسبب الظلام ومستوى الوعي الذي تمثله، والطلاب المنتسبون إلى هذه الجماعات محاصرون في دروسها، في دروس تشير إلى مستوى وعي يتراوح بين 0 و25%. نحن الآن نصعد إلى مستوى جديد من الوعي يتراوح بين 25% و50%، وبالتالي، فإن الطالب إذا لم يستوفِ الحد الأدنى للعصر الذي ندخله، فلن يتمكن من التجسد في العصور الستة التالية التي تمثلها مستويات أعلى من الوعي.

وهكذا نجد هذا الاضطراب الكوكبي، الذي يُولّد لا إراديًا أشكالًا متعددة من الظلام، أشكالًا من الظلام يتبنّاها الطالب دون وعي.

المخدرات، درس آخر من دروس ليلة الخلق المفتوحة، تُمثّل شكلًا خطيرًا من أشكال فساد الخلق. أشير إلى ما ليس طبيعيًا، لأن ما لدينا داخل هذه المدرسة الكوكبية موجود بمعنى، قد يكون أحيانًا غير مفهوم في هذا الوقت من السنة العظيمة. تُؤدي العقاقير المُصنّعة، التي يبتكرها طلاب الحياة، إلى ضياع كلٍّ من الطالب ومُصنّعيها في دروسٍ لا يُمكن تطبيقها في الحياة اليومية، إذ تُبقي الطالب في حالة وعي مُتدنية، وتُحدث آثارًا جسدية ونفسية، وتُغيّر تجربته وتوافقه مع مصيره أو معناه. سيتم تنظيم التشريعات الحالية بموجب تشريع عالمي جديد، وفقًا لمفهوم جديد يُرشد فهم طالب الحياة.

الكحول، درسٌ آخر من دروس الحياة، يُمثل شكلًا خطيرًا من أشكال فساد الخلق، يُعيق طلاب الحياة من خلال دروسٍ مُظلمة.

التلوث، شكلٌ آخر خطير من أشكال فساد الخليقة، يؤثر علينا جميعًا ككل، ولا يمكن التسامح معه في هذه المدرسة الكونية حيث يوجد طلاب الحياة لينموا في الوعي، ونمو الوعي ينطوي على عملية تنظيم وتجربة جماعية لهذا النوع من الوعي.

في العصر القادم الذي ندخله، سنتعلم عكس هذين العصرين، ومن خلال إعادة تنظيم الكوكب، وتطهيره، سيصبح تشريعٌ كوني آخر في هذا الشأن إلزاميًا، نظرًا لنمونا في الوعي.

في هذه المرحلة من التحول الكوكبي، تُعدّ إعادة تنظيم الكوكب ضرورية وحتمية في هذا الوقت من السنة العظيمة، حيث يسير الخلق في اتجاه خاطئ لا يُفضي إلا إلى دمار لا داعي له. وأقول هذا في سياق لا تحتاج فيه هذه المدرسة الكوكبية إلى حروب، فنحن مدرسة وعي، وغربلة الخلق تُشير إلى الارتقاء إلى مستوى الوعي عبر العصور التي نمرّ بها.

إن المرور بمراحل انتقالية جزءٌ من عملية غربلة الخلق، والدروس التي نمر بها في هذا الوقت هي دروسٌ وضعها طلاب هذه المدرسة الكونية، دروسٌ نابعةٌ من إبداعاتهم فيها، دروسٌ لا يمكن أن تصل إلى نور الطالب أو الطلاب إلا بعد فهمها. لذا، أكتب هذه المقالة التوضيحية مع الإشارة إلى أن هذه الدروس يمكن فهمها واستيعابها في الحياة، لأنه في الموت، لا يمكن استيعاب الدروس التي كان من المفترض أن تُستوعب خلال تجربة الحياة.

تتعدد أشكال الظلام التي تتجلى في هذا الوقت من السنة العظيمة للخلق، على مستوى القانون والطب والروحانية والتعليم، وما إلى ذلك. يتم تمثيل كل الخلق في هذا الوقت بالفوضى، التي تقود لا إرادياً في أي اتجاه ومن خلال أي دمار تمر به، كل شيء نحو تنظيم كوكبي بسبب العصر الذي ندخله والذي لا يوجد فيه برنامج كوكبي مستمر لفوضى العصور الماضية.

يُمثل مفهوم التملك والهوية شكلاً آخر من أشكال الظلام الذي انفتح عند الخلق. تنتمي الأراضي إلى هذه المدرسة الكوكبية، وهي مُقسّمة بين هذه الجوانب الشمسية الأربعة للخلق: الصباح (الشرق)، والنهار (الشمال)، والغروب (الغرب)، والليل (الجنوب). تنعكس أشعة الشمس الأربعة على السمات الفريدة لطلاب الحياة وفقًا لهذه المراحل الأربع للشمس. تُقسّم هذه الجوانب الأربعة، في يوم السنة العظيمة، إلى مناطق، والتي تُمثل في الليل مفهوم الهوية. تنتمي الأرواح التي تختبر ضمن هذا الشكل/الفئة من الوعي لهذه المدارس الكوكبية إلى الكل الذي تُمثله هذه المدرسة الكوكبية للوعي، والتي يُشرف عليها نور الشمس.

ملاحظات المحرر:
هذه المقالة وثيقة حية قيد التطوير حاليًا. على الرغم من أن الترجمة الآلية توفر إمكانية الوصول، إلا أن المفاهيم الدقيقة قد تتطلب الرجوع إلى النسخة الرومانية/الداقية الأصلية للحصول على دقة فلسفية كاملة.