view_headlineTvary temnoty - Sladění studenta života s osudem

V posledních dvou érách, kterými lidstvo prošlo, jsme všichni zapomněli na svůj smysl a tímto zapomínáním jsme také zablokovali svůj nedobrovolný osud skrze lekce noci, kterou jsme prošli. Lekce noci představují formy temnoty na úrovni vědomí, tyto formy jsou rozmanité a blokují naše sladění v noci velkého roku, který skončil, a skrze tento konec procházejí studenti života v lidské podobě obdobím přechodu, putování. Cestou z této kolektivní mlhy je sladění s celkem.

Toto sladění s celkem provedeme pokojně na planetární úrovni a skrze tuto planetární reorganizaci mohou studenti života uzavřít své současné životní lekce, které je udržují na nižší úrovni vědomí, a sladit se s jiným smyslem života, který si všichni společně jako celek vybudujeme prostřednictvím této planetární organizace.

Protože je to složité téma na vysvětlení, vysvětlím to z časové perspektivy. Před 5 eony jste se narodili do skupiny, která byla součástí regionu, tento region byl součástí jednoho ze 4 velkých kmenů a tento kmen byl součástí říše slunce, tvořené vládou 4 velkých kmenů Země, 4 paprsků slunce (4 úrovně vědomí slunce, ráno, den, západ slunce, noc). Ve skupině duší, mezi kterou jste se narodili, se narodila i vaše polovina, se kterou jste sestoupili touto cestou lidské podoby, kterou jste prožili za 5 eonů.

Hlavním významem zážitku v této lidské podobě je cesta věky s vaší polovinou. Takto začíná cesta v lidské podobě a takto končí zážitek této formy na konci 8 eonů zkušenosti dané formy/třídy vědomí. Pokud jste v první éře okamžitě našli spřízněnou duši jako světlo (mužské), ve druhé éře to bylo o něco těžší, ve třetí éře ještě těžší a ve 4. éře jste ji nenašli vůbec a ani v 5. éře jste ji nenašli. A nyní se vyšplháme na úroveň vědomí, kde student života bude mít opět světlo k nalezení své druhé polovičky a znovuobjevení významu lásky, který nebyl v těchto posledních 2 érách, kterými jsme prošli, pochopen, protože láska je falešný koncept prodávaný chlapci a dívkami noci v módě/zábavě.

V tomto sestupu, kterým jsme prošli, se mnoho studentů této planetární školy ztratilo v jiných oblastech, kde nemají zkušenosti se svou druhou polovinou a nemohou ji najít, což zjevně povede k jiným lekcím ve srovnání s planetárním programem éry, do které vstupujeme. Tyto lekce vytvořené studentem na nesprávném místě představují další lekce v důsledku putování, kterým jsme prošli v posledních 2 érách, lekce, které udržují studenty života uvězněné v nízké úrovni vědomí, kde mohou dokonce procházet opakujícím se cyklem lekcí, aniž by byli schopni naplnit svůj osud.

Pokud je student života jedním ze studentů, kteří se inkarnovali v éře č. 4 (opakování pekla věků noci), je velmi možné, že jste ztratili svou skupinu duší, se kterou jste sestoupili, a ztratili jste se v jiných koutech světa, kde vaše kůže neodráží vaši správnou polohu.

Jelikož se jedná o planetární školu, existuje vyšší význam pro vše, co je stvořeno. Každý velký kmen má povinnost naučit se organizovat, řídit se a duše, které jsou součástí velkých kmenů, jsou šachové figurky nebo součásti motoru, máme 4 motory a mnoho figurek roztroušených po všech koutech světa po této noci velkého roku. Toto planetární sladění celku, které všichni tvoříme, je nezbytné pro to, aby se studenti vymanili z putování, kterým jsme prošli, a sladili se se svým významem a osudem v rámci této planetární školy.

V případě malých kmenů, nomádů, např. Romů, s nástupem noci velkého roku zapomněli na svůj význam a usadili se v různých oblastech, kde se nedobrovolně vytvářejí lekce v těch oblastech, kde se nemají usadit. Spojení nomádských kmenů s celkem v den velkého roku je reprezentováno jejich duchovní službou, při které shromažďují ztracené duše a učí je nomádskému životu, nebo jim v některých případech dokonce pomáhají najít jejich skupinu. Tím, že se spojí, uzavírají své vlastní lekce kvůli zapomnění, kterým jsme prošli.

Další formou nesouladu studenta je sexuální zkaženost, kterou jsme prošli v tuto noc velkého roku hříchu, noci, kdy bylo ztraceno mnoho významů, včetně lásky, noci, kdy byla otevřena Pandořina skříňka. Láska není součástí nočního programu. Student smyslu světla života, pokud je zvrácený, ovlivňuje cestu v následujících věcích, kdy by student měl hrát po boku své poloviny, nikoli reprezentovat mínus, protože se narodil s plusem, ne s mínusem. A v tomto přechodu v den velkého roku student narozený v plusu, který je mínus, vstupuje do procesu prosévání stvoření se vším a polovinou a směr v této škole je buď opakování, nebo vyloučení z této formy/třídy vědomí do předchozí třídy vědomí, ze které se student života vyvinul.

Význam těchto dvou epoch hříchu, kterými jsme prošli, je významem prosévání stvoření, dvou epoch, ve kterých měli studenti svobodnou vůli zapsat se do lekcí, které chtěli, z obrovského arzenálu lekcí Discordie, Pandory, mezi 0% a 25% vědomí, což je úroveň, která studentům života umožňovala sladit se na úrovni vědomí mezi těmito hodnotami.

Formy temnoty máme v organizační, finanční, obchodní, bezpečnostní atd., na úrovni zákonů, pokud sečteme veškerou legislativu vytvořenou ve všech regionech této planetární školy ..... tento legislativní chaos nemá v příští éře žádný význam a smyslem tohoto přechodu je readaptace stvoření podle planetárního programu éry, do které vstupujeme.

Nyní tento celek prochází přechodem, který je reprezentován vzestupem ve vědomí celku k jiným hodnotám, které odpovídají éře, do které vstupujeme, minimálně 25 % a maximálně 50 %, nová úroveň vědomí a zkušenosti.

Díky tomuto vzestupu ve vědomí jsou studenti života upozorněni, aby se sladili s novým minimem vědomí, které zahrnuje sladění studenta s celkem s minimální úrovní vědomí éry, do které vstupujeme, nyní odráženou mužským vědomím, navíc reprezentovanou mnou jako mužský archetyp této třídy vědomí, součásti této planetární školy spolu s více třídami vědomí, třídami, kterými se student vyvinul k této úrovni vědomí této formy/třídy vědomí, která z pohledu stvoření představuje úroveň střední školy.

V této době máme mnoho forem temnoty, z nichž nejzávažnější jsou genetické modifikace jídla, sexuality (světla se rodí, aby byla světly), mnohočetné armády, které jsou vyzbrojeny pouze lekcemi, jež vyvolávají vliv temnoty na stvoření a nejistoty, které zabíjejí mnoho forem této planetární školy, uvězňují duše v lekcích minulé éry, která není uzavřena na úrovni lekcí kvůli současné vzpouře proti božskému řádu.

Spiritualita a to, co se v této době prodává jako duchovní, je také formou temnoty, která může studenta zavést na scestí v temných labyrintech a nesprávném chápání planetární reality, nevědomosti způsobené nesouladem s celkem, která studenta nedobrovolně vede k lekcím kvůli stádnímu efektu, lekcím na úrovni stád, že již máme zrcadlení kosmu v tolika stádech, které máme u bran nebes, zjevně důsledek ztracené noci, ze které pocházíme.

Kategorie forem temnoty zahrnuje také nepochopení studenta života vůči stvoření a skutečnost, že experimentuje v planetární škole vedle více forem. Je obdivuhodné, že si může nárokovat své místo, ale všechny formy, které jsou součástí této planetární školy, mají stejné právo. Právě v tomto smyslu lidstvo objevuje velké ponaučení, které vytvořila samotná příroda a tato planetární škola, zesměšňovaná v tomto zapomnění, z něhož pocházíme.

Další formu temnoty a nesouladu představují skupiny vytvořené v noci velkého roku, skupiny, které vytvořily a reprezentují určitou úroveň vědomí, skupiny, které uvěznily studenty života, kteří jsou součástí celku, v lekcích skupin, do kterých se zapsali, skupiny, které jsou zodpovědné za ničení celku v těchto 2400 letech temnoty, kterými jsme prošli, skupiny, které dnes dosáhly konce cesty, kde nemohou pokračovat v cestě kvůli temnotě a úrovni vědomí, kterou reprezentují, a studenti přihlášení k těmto skupinám jsou uvězněni v lekcích těchto skupin v lekcích, které naznačují úroveň vědomí mezi 0 a 25. Nyní stoupáme na novou úroveň vědomí 25-50% vědomí. Pokud tedy student nesplňuje minimum éry, do které vstupujeme, nemůže se inkarnovat v dalších 6 érách, které jsou reprezentovány vyššími úrovněmi vědomí.

Takto máme tento planetární chaos, který nedobrovolně plodí rozmanité formy temnoty, formy temnoty, ke kterým se student hlásí, aniž by si toho byl vědom.

Drogy, další lekce otevřené noci o stvoření, představují vážnou formu zkažení stvoření. Mám na mysli to, co není přirozené, protože to, co máme v této planetární škole, existuje s významem, někdy možná nepochopitelným v této velké době roku. Syntetické drogy, vytvořené studenty života, vedou jak studenta, tak tvůrce produktu k lekcím, které zjevně nemohou vstoupit do velkého dne roku, protože studenta uvězní na nízké úrovni vědomí, vyvolávají fyzické a psychické účinky a mění jeho zkušenosti a sladění s jeho osudem nebo smyslem. Současná legislativa bude regulována novou globální legislativou, která bude podléhat novému konceptu vedení chápání studenta života.

Alkohol, další lekce z otevřené noci o stvoření, představuje vážnou formu korupce stvoření, která brzdí studenty života temnými lekcemi.

Znečištění, další vážná forma korupce stvoření, která ovlivňuje nás všechny jako celek, což nelze tolerovat v této planetární škole, kde studenti života existují, aby rostli ve vědomí, a růst vědomí zahrnuje proces organizace a skupinové zkušenosti s touto formou/třídou vědomí.

V další éře, do které vstupujeme, se učíme opaku těchto dvou ér a prostřednictvím planetární reorganizace bude planetární dekontaminace a další planetární legislativa v tomto ohledu povinná, a to díky našemu růstu vědomí.

V této fázi planetární transformace je planetární reorganizace nezbytná a povinná v této době velkého roku, kdy se stvoření ubírá špatným směrem, což může vést pouze ke zbytečnému zničení stvoření. A říkám to v kontextu, ve kterém tato planetární škola nepotřebuje války, jsme školou vědomí a prosévání stvoření znamená vzestup do vědomí skrze epochy, kterými procházíme.

Procházení přechodnými obdobími je součástí procesu prosévání stvoření a lekce, kterými v této době procházíme, jsou lekce vytvořené studenty této planetární školy, lekce díky jejich stvoření v této planetární škole, lekce, které zjevně nemohou projít do světla studenta nebo studentů, dokud jim nebudou pochopeny. V tomto smyslu píšu tento vysvětlující článek s tím, že těmto lekcím lze porozumět a uzavřít v životě, protože ve smrti nelze uzavřít lekce, které mají být uzavřeny v rámci životní zkušenosti.

Formy temnoty projevené v této době velkého roku po stvoření jsou rozmanité, na úrovni práva, medicíny, spirituality, vzdělávání atd. Veškeré stvoření je v této době reprezentováno chaosem, který nedobrovolně v jakémkoli směru a skrze jakoukoli destrukci, kterou projde, vede vše k planetární organizaci v důsledku éry, do které vstupujeme a do které chaos minulých ér nemá žádný trvalý planetární program.

Koncept vlastnictví, identity, představuje další formu temnoty, která se otevřela při stvoření. Země patří této planetární škole a jsou rozděleny mezi tyto 4 solární aspekty stvoření: ráno (východ), den (sever), západ slunce (západ), noc (jih). 4 sluneční paprsky odrážející se jedinečnými rysy studentů života podle těchto 4 fází slunce, tyto 4 aspekty, jsou v den velkého roku rozděleny do oblastí, které v noci představovaly koncept identity. Duše, které prožívají v rámci této formy/třídy vědomí těchto planetárních škol, patří k celku reprezentovanému touto planetární školou vědomí, nad kterým bdí světlo slunce.

Redakční poznámky:
Tento článek je živým dokumentem, který je momentálně ve vývoji. Zatímco automatizovaný překlad poskytuje přístupnost, nuancované koncepty mohou vyžadovat konzultaci s původní rumunskou/dáckou verzí pro plnou filozofi