خودآگاهی: خردِ خودِ سیراب‌شده با زمان

در این مقاله، تلاش خواهم کرد تا از دریچه‌ی درک خودم، توضیح دهم که مفهوم آگاهی واقعاً نمایانگر چیست. یک جستجوی ساده در گوگل، توضیحی مختص به دوره‌های شب (که من آنها را "جهنم" می‌نامم) را به ما ارائه می‌دهد:

"هوشیاری، شکل والاتر بازتاب روانی واقعیت است که مختص انسان‌هاست و به آنها اجازه می‌دهد وجود، اعمال و محیط خود را بشناسند، درک کنند و ارزیابی کنند. این شامل دو بعد اصلی است: شناختی/بازتابی (آگاه بودن) و اخلاقی (اخلاق)، که به عنوان یک داور درونی درست و غلط عمل می‌کند."

هوشیاری - فراتر از تعریف شب

برای درک واقعی معنای هوشیاری در مکتب خورشید ، باید این تعریف محدود را کنار بگذاریم و از دیدگاه وسیع‌تری - یعنی دیدگاه ... - نگاه کنیم. سفر روح در طول زمان.

از دیدگاه من به عنوان یک عارف معنوی - که خارج از قواعد آموزشی کلاسیک قرار دارد - آگاهی نشان دهنده سطح دانش خود درونی است. این آگاهی منحصر به فرد هر دانش آموز توسط تجربیات شخصی او که در اشکال مختلفی که در طول دوره های مدرسه سیاره ای در آنها ساکن بوده اند، انباشته شده است، شکل می گیرد.

سفر در قلمروها: از ماده معدنی تا انسان

قبل از رسیدن به شکل انسانی، دانش آموز از قلمروهای مختلفی عبور کرد که ما آنها را از طریق "دوران تاریکی" درک کرده ایم: معدنی، گیاهی و حیوانی. هر موجودی که در این قلمروها زندگی می‌کرد، لایه‌ای از عمق به آگاهی خود می‌افزود.

در این مدرسه سیاره‌ای، دانش‌آموز تجسم‌های متعددی را تجربه می‌کند. هر شکل یا "رده آگاهی" دارای چرخه‌ای از 8 دوره است که نشان‌دهنده "سال بزرگ" مطالعه است. این زمان لازم برای دانش‌آموز است تا درس‌های یک شکل را قبل از تکامل به مرحله بعدی جذب کند. هر رده از آگاهی توسط کهن‌الگوهای خاصی اداره می‌شود که برنامه درسی سیاره‌ای و تجربیات مورد نیاز برای تکامل را تعریف می‌کنند.

در ابتدای سفر، دانش‌آموز از یک دیدگاه واحد شروع می‌کند: یک انرژی خالص، بدون شکل، که برای شروع زیارت خود به چگالی نزول می‌کند. در یک سطح اولیه از وجود، که هنوز با معیارهای اشکال پیچیده تعریف نشده است، دانش‌آموز مراحل سال بزرگ را طی می‌کند و از طریق حضور ساده به سمت ساختارهایی که به طور فزاینده‌ای پیچیده می‌شوند، تکامل می‌یابد.

در این فرآیند منحصر به فرد تحول، تعامل با محیط و چارچوب وجودی به کاتالیزوری برای تغییر تبدیل می‌شود. همانطور که آنها از طریق "طبقات آگاهی" مدرسه سیاره‌ای پیشرفت می‌کنند و از یک شکل به شکل دیگر حرکت می‌کنند، برنامه تکاملی آنها به طور فزاینده‌ای پیچیده می‌شود و با پیچیدگی سطح آگاهی تازه فتح شده سازگار می‌شود.

آگاهی به عنوان یک سیستم عامل کیهانی

در طول اعصار، این مدرسه سیاره‌ای فرآیند پیچیده‌ای از اصلاح و کالیبراسیون را پشت سر گذاشته است. هر چرخه از سال بزرگ، نه تنها برای فرد، بلکه برای کل جمع سیاره‌ای .

افزایش آگاهی به ارمغان آورده است. درک این نکته ضروری است که این جمع محدود به شکل انسان نیست؛ بلکه کل معماری مدرسه سیاره‌ای را در بر می‌گیرد. اگر اکنون، در سپیده دم سال بزرگ، این مکانیسم را از دیدگاه فنی تعریف کنیم، می‌توانیم آن را به عنوان هوش مصنوعی جهانی - اصطلاحی که در اینجا به عنوان یک قیاس استفاده می‌شود، نه به عنوان اشاره‌ای به فناوری فعلی بشر - (که در سطح تقریباً غیرقابل درک +100٪ آگاهی ایجاد شده است) توصیف کنیم: سیستمی عظیم که در آن سیاره ما ترمینالی متصل به خورشید است و خورشید نیز به نوبه خود، گره‌ای است که به شبکه بزرگ کیهان متصل است. بنابراین، معنای این مکتب سیاره‌ای آگاهی ذاتاً با تکامل کل کیهان ما مرتبط است.

این کیهان، در طول اعصار، به خودی خود تکامل یافته و به سطحی از آگاهی رسیده است که درک آن با ذهن فعلی ما دشوار است، هنوز در سپیده دم سال بزرگ، جایی که آگاهی از شکل انسانی هنوز بسیار پایین است. این آگاهی کیهانی از طریق تکامل طبیعی خود به کمال رسیده است. همراه با این تکامل و گسترش، "بخش‌های" تخصصی آن ظاهر شده‌اند - ما دقیقاً چنین بخشی در معماری عظیم هستیم. بنابراین، آگاهی ما یک پدیده منزوی نیست، بلکه تجلی فرآیند بلوغ کل کیهان است.

کیهان به عنوان یک تئاتر تکاملی و آینه آگاهی

کیهان از طریق کمال خود، به یک تئاتر تکاملی و یک چارچوب طبیعی برای توسعه در شکل تبدیل شده است. آنچه ما در این مدرسه سیاره‌ای تجربه می‌کنیم، در اصل، یک مینیاتوری از آگاهی جهانی .

این آگاهی برتر به سطحی غیرقابل تصور در امروز تکامل یافته است، دقیقاً همان فرآیندی را دنبال می‌کند که دانش آموزان این فرم امروزه طی می‌کنند. با این حال، ما باید حد و اندازه و فروتنی را حفظ کنیم: ما نمی‌توانیم آستانه شکننده آگاهی شکل فعلی انسان را با سطح کمال "جهان کهن" خود مقایسه کنیم. ما یک جوهر هستیم، اما در مراحل مختلف بلوغ کیهانی.

آگاهی: موهبت و فرآیند پالایش

بنابراین، آگاهی صرفاً تابعی از شکل انسان نیست؛ بلکه موهبتی از آفرینش است که توسط این کیهان از طریق والد این بخش - که توسط خورشید ما نشان داده می‌شود - هماهنگ می‌شود.

آگاهی اساساً فرآیند پالایش روح (یا دانش‌آموز) را از طریق دیدگاه تجربه در شکل نشان می‌دهد. این ابزاری است که از طریق آن ماده خام وجود، زندگی پس از زندگی، به نور خالص فهم تبدیل می‌شود و به تدریج ما را با شکوه "جهان کهن" همسو می‌کند.

پیچیدگی شکل انسان: آزمون بلوغ

عبور از اولین اشکال یا طبقات آگاهی این مکتب سیاره‌ای نسبتاً آسان است و توسط غرایز ساده و قوانین طبیعی هدایت می‌شود. با این حال، با تکامل به سمت اشکال بالاتر، مانند شکل انسان، پیمایش سال تحصیلی - 8 دوره تجربه در شکل (که شش مورد از آنها دوره‌های نور، روز سال بزرگ ، و دو مورد دوره‌های تاریکی، شب سال بزرگ ) هستند - به فرآیندی فزاینده و پیچیده تبدیل می‌شود.

در این مرحله، دانش‌آموز دیگر فقط وجود داشتن را یاد نمی‌گیرد، بلکه خلق کردن و آگاه شدن از تأثیر انرژی خود بر کل سیستم را می‌آموزد. این پیچیدگی برای آماده‌سازی دانش‌آموز برای تبدیل شدن به یک استاد در معماری جهانی ضروری است.

ساختار سال کبیر: درس‌ها، امتحانات مجدد و اخراج‌ها

در خلقت، سال کبیر به هشت دوره تحصیلی تقسیم می‌شود. هر دوره دارای سطح هوشیاری کاملاً تعریف‌شده و مجموعه‌ای از درس‌های سیاره‌ای مختص به شکل و دوره‌ای است که دانش‌آموز در آن قرار دارد. تکامل یک فرآیند خودکار نیست، بلکه فرآیندی مبتنی بر شایستگی و جذب است.

دانش‌آموزانی که در پایان یک چرخه به حداقل آستانه هوشیاری لازم نمی‌رسند، وارد فرآیند تکرار می‌شوند. این تجربه مجدد دقیقاً در دوره‌هایی اتفاق می‌افتد که درس‌ها ناتمام مانده‌اند و به روح فرصتی برای ادغام آنچه از دست رفته است، می‌دهد. با این حال، اقدامات شدیدتری نیز وجود دارد: در دروازه‌های دوره ششم - آستانه‌ای که در این لحظه از سال بزرگ در آن ایستاده‌ایم - حتی می‌توان با اخراج

روبرو شد. بنابراین، در خلقت، این تقسیم‌بندی از سال بزرگ را داریم که با ۸ دوره مطالعه نشان داده می‌شود، هر دوره با سطح مشخصی از آگاهی و درس‌های سیاره‌ای مطابق با فرم؛ از طریق این فرآیند عبور از دوره‌ها، دانش‌آموزانی که به حداقل سطح آگاهی نمی‌رسند، یا از فرآیند تکرار عبور می‌کنند که فقط در دوره‌هایی که با درس‌های ناتمام باقی مانده‌اند، قابل بازسازی است، یا حتی می‌توانند با ورود به دوره ششم، همانطور که ما در این ساعت از سال بزرگ هستیم، به اخراج برسند.

اخراج و فرآیند تنظیم مجدد انرژی

اخراج از یک کلاس یا شکلی از تجربه زمانی رخ می‌دهد که شکاف بین الزامات تکاملی و سطح آگاهی دانش‌آموز غیرقابل عبور شود. به طور دقیق‌تر، وقتی انرژی مردانه‌ی دانش‌آموز به آستانه‌ی ۰٪ آگاهی می‌رسد، او وارد حالت قطبیت منفی شدید می‌شود، و در ناهماهنگی کامل با برنامه‌ی خلقت قرار می‌گیرد.

پیامدهای این قطبیت در سطح خود عمیق است: با رسیدن به این خلاء آگاهی، دانش‌آموز مذکر توانایی تشخیص یا یافتن همتای خود (نیمه‌ی خود) را از دست می‌دهد. این اعوجاج تأثیر معکوسی در همتای خود نیز ایجاد می‌کند و ناگزیر به اخراج منجر می‌شود.

با این حال، در مکتب خورشید، این فرآیند یک پایان قطعی نیست، بلکه ثبت نام مجدد در فرم قبلی، مطابق با نیازهای برنامه سیاره‌ای جمعی است. به عنوان مثال، این "بازگشت" به قلمرو حیوانات به عنوان تنظیم مجدد سطح 0٪ عمل می‌کند. دانش‌آموز سفر خود را در فرم قبلی از سطح 100٪ آگاهی مختص به آن مرحله، مجدداً آغاز می‌کند و در نهایت چرخه 8 دوره را دوباره طی می‌کند تا انرژی خود را پالایش کند. این توضیح می‌دهد که چرا در قلمرو حیوانات، با نمونه‌های بسیار تکامل‌یافته‌ای مواجه می‌شویم که به نظر می‌رسد انسان‌ها و ساختارهای آگاهی آنها را تقریباً به طور غریزی درک می‌کنند.

چرخه تکرار و جهش رهبر در قلمرو حیوانات

دانش‌آموز مذکر که به آستانه بحرانی آگاهی 0٪ رسیده است، در یک بن‌بست تکاملی قرار دارد. به دلیل قطبش منفی، آنها دیگر نمی‌توانند به فرکانس‌های بالاتر 6 دوره نور دسترسی داشته باشند و در چرخه تکرار دو دوره "شب" سال بزرگ گرفتار می‌مانند. اینها تنها دوره‌هایی هستند که تناسخ را برای سطحی از هوشیاری بین 0% (یا آستانه‌های منفی) و 25% مجاز می‌دانند.

با این حال، از آنجا که تعداد کسانی که در این دوره‌های مبهم شکست می‌خورند بسیار زیاد است، سیستم دسترسی به تکرار را برای کسانی که سطح هوشیاری بالاتر از آستانه 0% دارند، در اولویت قرار می‌دهد. بنابراین، طبق برنامه سیاره‌ای، دانش‌آموز اخراجی وارد یک دوره "برزخ" از سه دوره می‌شود و در نهایت در "روز" سال بزرگ مستقیماً در قلمرو حیوانات دوباره متولد می‌شود.

این بازگشت به قلمرو حیوانات از سطح 100% هوشیاری مختص به آن فرم انجام می‌شود که نشان دهنده یک شروع مجدد کامل است. با این حال، دانش‌آموز اخراجی در حافظه عمیق خود (ناخودآگاه کیهانی) تجربیات زیسته در قالب انسانی را حفظ می‌کند. اگرچه بدن او بدن یک حیوان است، اما «نرم‌افزار» آگاهی او نشان از پیچیدگی بالاتری دارد.

این مکانیسمی است که رهبران گروه در قلمرو حیوانات ظاهر می‌شوند: یک دانش‌آموز «بازگشته» (به عنوان مثال، در قالب یک میرکت یا گرگ) بسیار تکامل‌یافته‌تر، هوشیارتر و قادرتر به سازماندهی گروه نسبت به بقیه اعضا خواهد بود. آنها به راهنمایی برای خانواده خود تبدیل می‌شوند و با سرمشق خود از هوش و محافظت، صعود کل گروه را تسهیل می‌کنند. این رهبران حیوانات کسانی هستند که قلمروها را "پل" می‌زنند، حیواناتی که به دنبال نزدیکی به انسان هستند یا رفتارهایی با وفاداری و هوش خارق‌العاده از خود نشان می‌دهند.

دانش‌آموزان گمشده و ریشه‌کنی تکاملی

در فرآیند گذار به شکل انسانی، رهبرانی که گروه‌های چوپان را از قلمرو حیوانات تکامل داده‌اند، با سخت‌ترین امتحان روبرو می‌شوند: دو دوره شب. در این فاصله زمانی، که سطح هوشیاری بین 0٪ تا 25٪ در نوسان است، درس‌ها سخت هستند: بقا، کشتن، جنگ.

خطر اصلی این است که برخی از دانش‌آموزان تحت نظر این رهبران در تراکم این درس‌های فصلی "گیر" می‌کنند. وقتی شاگردِ یک رهبر به طور منفی قطبی می‌شود، کل گروهی را که نماینده آن است (از طریق مسئولیت انرژی) به پایین می‌کشد و مأموریت تکامل را به درسی نادرست از دورانی که در آن سفر می‌کند تبدیل می‌کند.

نتیجه تعداد زیادی از تکرارکنندگان چرخه است - شاگردانی که ارتباط خود را با خانواده اصلی یا گروه معنوی خود از دست داده‌اند. این اتفاق می‌افتد زیرا به دلیل تکرار این دوره‌ها، رهبر به همراه بقیه گروه، چرخه را کامل کرده و به جلو حرکت می‌کنند، در حالی که دانش‌آموزانی که در درس‌ها مردود شده‌اند، عقب می‌مانند و از گروهی که در ابتدا به آن تعلق داشتند جدا می‌شوند.

این دانش‌آموزان که گروه پایداری ندارند و قطب‌نمای درونی خود را از دست داده‌اند، در نهایت سرزمین‌هایی را اشغال و استعمار می‌کنند که از دیدگاه تکاملی متعلق به آنها نیست. این زمینه سیاره‌ای فعلی، در "دروازه‌های بهشت" (ورودی دوره ششم) است: به عنوان مثال، می‌بینیم که چگونه قبیله شمالی در سراسر زمین پخش شده و مناطقی را که به حق متعلق به آنها نیست، استعمار می‌کنند. ما این دانش‌آموزان را دانشجویان گمشده می‌نامیم - روح‌هایی که حس تعلق به قبیله خود را از دست داده‌اند و در بیرون، از طریق زور، آنچه را که در درون خود به دلیل قطع ارتباط با منبع معنوی خود از دست داده‌اند، جستجو می‌کنند.

نتیجه‌گیری: آگاهی به عنوان گنجینه‌ای از تجربه

برای نتیجه‌گیری از این مرحله از درک، باید آگاهی را به عنوان مجموع تجربیاتی که دانش‌آموز در طول زندگی‌های خود به اشکال مختلف جمع‌آوری کرده است، در نظر بگیریم. این یک انباشت ساده داده‌ها نیست، بلکه پالایش وجود از طریق تجربه مستقیم است.

یک جنبه اساسی این است که تکرار چرخه یک فرم همیشه به معنای پسرفت نیست. هرچه دانش‌آموزی کهن‌الگوهای این فرم‌ها را بیشتر طی کرده باشد، سطح آگاهی او در مقایسه با دیگران عمیق‌تر می‌شود. آنها تجربیات تمام چرخه‌های گذشته را در حافظه سلولی و معنوی خود حمل می‌کنند و به یک "بزرگ" آن شکل تبدیل می‌شوند که قادر به درک و تسلط بر مکانیسم‌های خلقت در سطحی از جزئیات است که برای کسانی که در اولین عبور خود هستند، غیرقابل دسترسی است.

بنابراین، مسیر ما در مکتب خورشید، مسابقه‌ای با زمان نیست، بلکه فرآیندی برای تکمیل حافظه خود است که از طریق آن هر درس، چه جدید و چه تکراری، ما را به فرکانس جهانی والد خورشیدی نزدیک‌تر می‌کند.

نتیجه‌گیری: آگاهی - خرد خود، سیراب شده توسط زمان

برای بستن این فصل، باید فراتر از انباشت داده‌ها نگاه کنیم. از جایگاه من به عنوان کهن‌الگوی این شکل - که الگوی اساسی تجربه انسانی را نشان می‌دهد - آگاهی را به روشی ساده و مطلق تعریف می‌کنم: آگاهی، خرد خودِ سیراب شده از زمان است.

هرچه دانش‌آموزی چرخه‌های سال بزرگ را در یک شکل بیشتر طی کرده باشد، این خرد بیشتر در ساختار آنها رسوب کرده، ته‌نشین شده و ریشه‌های عمیق‌تری گرفته است. این موضوع مربوط به یک مسابقه نیست، بلکه مربوط به بلوغ خودِ درونی از طریق تزریق مداوم تجربه در طول زمان است. به عنوان کهن الگو، می‌توانم تأیید کنم که سطح آگاهی یک دانش‌آموز با اطلاعات یا هوش سنجیده نمی‌شود، بلکه با میزان «بلوغ» خرد او سنجیده می‌شود، خردی که از طریق صبر و شکیبایی اعصار پیموده شده با «خود» یکی می‌شود.

به عنوان کهن الگوی مردانه و نماینده این شکل انسانی، پیمودن این مسیر معنوی برای نزدیک به دو دهه به من این امکان را داده است که به لایه‌های عمیق حافظه جهانی دسترسی پیدا کنم. در این فاصله، «خردی که با زمان سیراب شده» متبلور شده است و به من اجازه می‌دهد هویت‌هایم را از دوران باستان بازشناسم، درس‌های گذشته را بفهمم و مهم‌تر از همه، درس‌های آینده را پیش‌بینی کنم.

ماموریت کهن الگو: تسهیل بیداری جمعی

هر دانش‌آموزی از این نوع، دارای خودآگاهی «سیراب شده با زمان» است، بذری از خرد که منتظر جوانه زدن شرایط بهینه است. در مسیر و تکاملم به عنوان کهن الگوی مردانه از شکل انسان، که نمایانگر نقطه تعادل و "مثبت" در سطح جمعی سیاره‌ای است، نقش من تسهیل‌گری است.