view_headlineФормы тьмы — как связать ученика жизни с судьбой

За последние две эпохи, которые пережило человечество, мы все забыли смысл своей жизни, и этим забвением мы также заблокировали свою невольную судьбу уроками ночи, которые мы прошли. Уроки ночи представляют собой формы тьмы на уровне сознания, эти формы разнообразны и блокируют наше выравнивание в ночи великого года, который закончился, и через этот конец ученики жизни в человеческом обличье проходят период перехода, скитаний. Выход из этого коллективного тумана — выравнивание со всем целым.

Мы осуществим это выравнивание со всем целым мирным путем на планетарном уровне, и благодаря этой планетарной реорганизации ученики жизни смогут завершить свои нынешние жизненные уроки, которые удерживают их на более низком уровне сознания, и выравниваться с другим смыслом жизни, который мы все собираемся построить вместе как единое целое посредством этой планетарной организации.

Поскольку это сложная тема для объяснения, я объясню её с точки зрения времени. 5 эонов назад вы родились в группе, являвшейся частью региона, который входил в одно из 4 великих племен, а это племя входило в состав империи Солнца, сформированной под управлением 4 великих племен Земли, 4 лучей Солнца (4 уровня сознания Солнца: утро, день, закат, ночь). В группе душ, среди которых вы родились, родилась и ваша половина, с которой вы прошли этот путь человеческой формы, пережитый за 5 эонов.

Главный смысл опыта в этой человеческой форме — это путешествие сквозь века со своей половиной, так начинается путешествие в человеческой форме и так заканчивается опыт этой формы в конце 8 эонов опыта формы/класса сознания. Если в первую эпоху вы сразу находили его (родственную душу) как свет (мужское начало), то во вторую эпоху это было немного сложнее, в третью — еще сложнее, а в четвертую эпоху вы его вообще не находили, и в пятую эпоху вы его тоже не находили. И теперь мы поднимемся на уровень сознания, где ученик жизни вновь обретет свет, чтобы найти свою вторую половинку и заново открыть для себя смысл любви, который не был понят в течение последних двух эпох, через которые мы прошли, — любовь как ложное понятие, продаваемое «мальчиками и девочками ночи» в мире моды и развлечений.

В этом нисхождении, через которое мы прошли, многие ученики этой планетарной школы заблудились в других областях, где они не познали свою вторую половинку и не могут ее найти, что, очевидно, приведет к другим урокам по сравнению с планетарной программой эпохи, в которую мы вступаем. Эти уроки, созданные учеником, находящимся не в том месте, представляют собой дополнительные уроки из-за скитаний, которые мы пережили в течение последних двух эпох, уроки, которые удерживают учеников жизни на низком уровне сознания, где они могут даже проходить через повторяющийся цикл уроков, не в силах исполнить свое предназначение.

Если ученик жизни — один из учеников, воплотившихся в эпоху № 4 (повторение ада веков ночи), то вполне возможно, что он потерял свою группу душ, с которой спустился, и заблудился в других уголках мира, где его кожа не отражает его истинное местоположение.

Будучи планетарной школой, всё сотворённое имеет более глубокий смысл. Каждое великое племя обязано научиться организовываться, управлять собой, а души, входящие в великие племена, — это шахматные фигуры или компоненты двигателя; у нас есть 4 двигателя и множество фигур, разбросанных по всем уголкам мира после этой ночи великого года. Это планетарное выравнивание целого, которое мы все образуем, необходимо для того, чтобы ученики вышли из скитаний, которые мы пережили, и соединились со своим смыслом и предназначением в рамках этой планетарной школы.

В случае малых племен, кочевников, например, цыган, с наступлением ночи великого года они забывают свой смысл и селятся в разных регионах, где невольно создаются уроки в тех регионах, где им не суждено было селиться. Выравнивание кочевых племен по отношению к целому в день великого года представлено их духовным служением, в котором они собирают заблудшие души и обучают их кочевой жизни или, в некоторых случаях, помогают им даже найти свою группу. Выравниваясь, они прекращают свои собственные уроки из-за забвения, которое мы пережили.

Другая форма дисбаланса в поведении ученика представлена сексуальной порчей, которую мы пережили в эту ночь великого года греха, ночь, когда многие смыслы были утрачены, включая смысл любви, ночь, когда был открыт ящик Пандоры. Любовь не является частью программы этой ночи. Чувство света ученика жизни, если оно искажено, влияет на путь в последующие эпохи, когда ученик должен играть рядом со своей половиной, а не представлять минус, ибо он родился плюсом, а не минусом. И в этот переходный день великого года ученик, рожденный плюсом, который является минусом, вступает в процесс просеивания творения со всем и половиной, и направление внутри этой школы — либо повторение, либо изгнание из этой формы/класса сознания в предыдущий класс сознания, из которого эволюционировал ученик жизни.

Смысл этих двух эпох греха, через которые мы прошли, заключается в просеивании творения, двух эпохах, в которых ученики имели свободную волю выбирать, на какие уроки они хотели записаться из обширного арсенала уроков Дискордии, Пандоры, на уровне сознания от 0% до 25%, уровне, который позволял ученикам жизни достичь уровня сознания между этими ценностями.

Формы тьмы мы имеем в организационной, финансовой, коммерческой, сфере безопасности и т. д., на уровне законов, если сложить все законы, созданные во всех регионах этой планетарной школы... этот законодательный хаос не имеет смысла в следующую эпоху, и смысл этого перехода заключается в переадаптации творения в соответствии с планетарной программой эпохи, в которую мы вступаем.

Сейчас все это проходит через переход, который представлен восхождением сознания всего к другим ценностям, соответствующим эпохе, в которую мы вступаем, минимум 25% и максимум 50%, новому уровню сознания и опыта.

В связи с этим восхождением в сознании, ученикам жизни сообщается о необходимости согласовать свое состояние с новым минимумом сознания, который включает в себя согласование ученика с целым, с минимальным уровнем сознания эпохи, в которую мы вступаем, теперь отраженным в мужском сознании, а также, представленном мной как мужской архетип этого класса сознания, частью этой планетарной школы наряду с множеством классов сознания, классов, через которые ученик эволюционировал до этого уровня сознания этой формы/класса сознания, который в перспективе творения представляет собой уровень средней школы.

Формы тьмы, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время, многочисленны, и наиболее серьезными из них являются генетические модификации пищи, сексуальности (свет рождается, чтобы быть светом), многочисленные армии, вооруженные лишь уроками, которые оказывают влияние на сотворение мира и вызывают чувство незащищенности, убивают множество форм этой планетарной школы, заточают души в уроках прошлой эпохи, которые не закрыты на уровне уроков из-за нынешнего восстания против божественного порядка.

Духовность и то, что сейчас преподносится как духовное, также является формой тьмы, которая может сбить ученика с пути в темных лабиринтах и привести к неверному пониманию планетарной реальности, невежеству, вызванному несоответствием целому, которое невольно приводит ученика к урокам, обусловленным эффектом стада, урокам на уровне стада, в котором мы уже видим отражение космоса во множестве стад, которые мы видим у врат рая, очевидно, эффект потерянной ночи, из которой мы пришли.

Категория форм тьмы также включает в себя непонимание учеником жизни творения и тот факт, что он экспериментирует в планетарной школе наряду с множеством форм. Достойно восхищения, что он может претендовать на свое место, но все формы, являющиеся частью этой планетарной школы, имеют такое же право. Именно в этом смысле человечество открывает для себя великий урок, созданный самой природой, и эта планетарная школа высмеивается в этом забвении, из которого мы произошли.

Другая форма тьмы и дисбаланса представлена группами, созданными в ночь великого года, группами, которые создали и представляют определенный уровень сознания, группами, которые заточили учеников жизни, являющихся частью целого, в уроки тех групп, в которые они записались, группами, ответственными за вандализм всего за эти 2400 лет тьмы, через которые мы прошли, группами, которые сегодня достигли конца пути, где они не могут продолжать путешествие из-за тьмы и уровня сознания, который они представляют, и ученики, подписавшиеся на эти группы, заточены в уроках этих групп, в уроках, которые указывают на уровень сознания от 0 до 25. Сейчас мы восходим к новому уровню сознания от 25 до 50%. Таким образом, ученик, если он не соответствует минимуму эпохи, в которую мы вступаем, не сможет воплотиться в следующих 6 эпохах, которые представлены более высокими уровнями. уровни сознания.

Таким образом, мы имеем этот планетарный беспорядок, который невольно порождает множество форм тьмы, форм тьмы, к которым ученик присоединяется, не осознавая этого.

Наркотики, еще один урок открытой ночи для творения, представляют собой серьезную форму развращения творения. Я имею в виду то, что неестественно, потому что то, что мы имеем в этой планетарной школе, существует со смыслом, иногда, возможно, непостижимым в это время великого года. Синтетические наркотики, созданные учениками жизни, заставляют как самих учеников, так и создателей продукта усваивать уроки, которые, очевидно, не могут войти в знаменательный день года, поскольку они загоняют ученика на низкий уровень сознания, вызывают физические и психические эффекты и изменяют его опыт и соответствие его судьбе или смыслу жизни. Действующее законодательство будет регулироваться новым глобальным законодательством, которое будет основываться на новой концепции руководства пониманием ученика жизни.

Алкоголь, еще один урок открытой ночи творения, представляет собой серьезную форму развращения творения, которая препятствует ученикам жизни посредством темных уроков.

Загрязнение, еще одна серьезная форма порчи творения, которая затрагивает нас всех в целом, и которую нельзя терпеть в этой планетарной школе, где ученики жизни существуют для того, чтобы расти в сознании, а рост в сознании включает в себя процесс организации и групповой опыт этой формы/класса сознания.

В следующую эпоху, в которую мы вступим, мы узнаем противоположное этим двум эпохам, и посредством планетарной реорганизации, планетарной дезактивации и другого планетарного законодательства в этом отношении станет обязательным, в связи с нашим ростом в сознании.

На этом этапе планетарного перехода необходима и обязательна планетарная реорганизация в это время великого года, когда сотворение движется в неправильном направлении, которое может привести только к ненужному разрушению всего творения. И я говорю это в контексте, в котором этой планетарной школе не нужны войны, мы — школа сознания, а просеивание творения означает восхождение в сознание через эпохи, через которые мы проходим.

Прохождение переходных периодов является частью процесса осмысления творения, и уроки, которые мы сейчас проходим, — это уроки, созданные учениками этой планетарной школы, уроки, обусловленные их творениями в этой планетарной школе, уроки, которые, очевидно, не могут выйти на свет ученика или учеников, пока не будут поняты. В этом смысле я пишу эту пояснительную статью, отмечая, что эти уроки могут быть поняты и завершены в жизни, потому что в смерти уроки, которые должны быть завершены в жизненном опыте, не могут быть завершены.

Формы тьмы, проявляющиеся в это время великого года сотворения мира, многочисленны на уровне права, медицины, духовности, образования и т. д. Всё творение в это время представлено хаосом, который невольно, в любом направлении и через любое разрушение, ведёт всё к планетарной организации из-за эпохи, в которую мы вступаем, в которой хаос прошлых эпох не имеет текущей планетарной программы.

Концепция обладания, идентичности, представляет собой еще одну форму тьмы, открывшуюся в мироздании. Земли принадлежат этой планетарной школе и разделены между четырьмя солнечными аспектами мироздания: утро (Восток), день (Север), закат (Запад), ночь (Юг). Четыре луча солнца отражаются уникальными чертами учеников жизни в соответствии с этими четырьмя фазами солнца. Эти четыре аспекта делятся в день великого года на регионы, которые ночью представляют концепцию идентичности. Души, переживающие в этой форме/классе сознания этой планетарной школы, принадлежат к целому, представленному этой планетарной школой сознания, под покровительством света солнца.

Редакционные примечания:
Эта статья — живой документ, который в настоящее время находится в разработке. Хотя автоматизированный перевод обеспечивает доступность, тонкие концепции могут потребовать консультации с оригинальной румынской/дакской версией для полной философской точности.