view_headline太阳学院：内在光明与内在黑暗

在这烟花绽放的短暂瞬间——这是为庆祝白兔节而精心安排的明显标志——我决定向这门课程的学员们提出一个关于自我的重新审视，从内在光明与内在黑暗的角度出发。

第一部分——人类之旅的开始

在我的其他文章中，我已经解释了学员如何按照一定的模式开始人类化身。他踏上这段旅程时，灵魂一分为二：

1. 一个化身蕴含阳性能量（光明）
2. 一个化身蕴含阴性能量（光明的容器）

通过这种意识的开启，每个灵魂在造物中都拥有一半。

第二部分——大年的八个时期

在研究人体形态的大年中，我们经历八个时期：

1. 四个下降时期——分别在北、西、南展开
2. 四个上升时期——分别在南、东、北展开

代表人类体验关键的原型，拥有基于此伟大研究年的行星计划。

在每个时期，每个原型都肩负着代表我们所进入时期的意识水平的职责，并根据我们所处的伟大研究年的时刻锚定相应的意识水平。我们自身。

因此，“正”具有意识值，由我们正在经历的大年时刻所代表。同样的道理也适用于创造的“负”。

这种行星层面的人类意识——由这种形式的原型所代表——经历不同的时刻和不同的自我意识值，这反映在创造中。

第三部分——意识的下降（前四个纪元）

在前四个纪元中，人类逐渐下降到意识：

这这意味着在元年（大年的午夜12点——复活节的“光明”由此而来），人类的意识水平从负值（Minus）提升到了正值（Plus）。

负值代表着我们意识水平的衰退——那时，“内在之光”的概念仅仅意味着对村庄、父母，最终是对国家的了解。自我认知已经消失。一切都锚定于外部。

第四部分——上升（从元年至今）

随着我们在男性原型层面过渡到正值，行星意识层面也发生了变化。我们开始恢复意识——这与负数时期不同，负数时期让我们失去了意识。

因此，从元年至今，男性意识的水平在内在之光中逐渐提升，直到我们到达了大年的这个时刻，这使我们能够在创造的层面上理解过去和当下的教训。

这种形式的学生的内在之光反映在北方之柱上——由我代表，作为这种形式的男性原型。

第五部分——内在之光的作用

显然，我所代表的这道光的意义并非为了操纵创造。这意味着：

1. 作为此形式的大师，我学到了一课
2. 创造中的混沌
3. 在持续上升的一小时内产生的负面教训

这内在之光随着时间的推移被自我认知所滋养，并帮助学生分辨善恶。

此时此刻，由于意识水平的缘故，这北极之光十分微弱——意识水平根据锚定的负值水平，只有25%的意识处于正常状态，这使得创造停滞不前，所有创造物都停留在前一个时代的意识水平。

*(这一意识水平由神圣女性维持，她锚定负值0%的意识——这正是创造中出现混乱和自我毁灭的原因。)*

第六部分——错位造成的自我毁灭

导致所有创造物陷入自我毁灭状态的，尤其是由于创造物与原型之间的错位，根据我们15-16天前进入的时代程序，并非是……偶然的。

这种创造中的自我毁灭过程是由于：

1. 神圣的非合一
2. 所有创造的错位
3. 这种形式的原型未能提升到我们即将进入的时代的程序

进入新时代的结果就是混乱——尤其由于创造缺乏方向，因为以及生命并非生命本身（鉴于生命本身在创造中所蕴含的教训）。

最重要的是，由于大年此时此刻女性集体代表的意识水平——尽管我作为她的导师提供了指导和协调的机会，她非但没有履行其在创造中的意义，反而做了相反的事情。

第七部分——我作为导师的角色

显然，我所扮演的这种导师角色处于较低的意识水平。我是一名意识研究者，作为我在创造中扮演的角色之一，我有义务扩展这种内在意识的层次，从公元0年开始，直到公元12000年（主历）。

或者更确切地说，直到大纪元时钟上的11:59——我们现在大约是大纪元早上6:36。

根据行星程序，在12:00之后，将再次切换到负时。因此，我引领着未来三个光明纪元——我们已经进入这三个纪元——内在意识的进化。

第八节——当下蹒跚的内在之光

我们此刻在造物中感受到的这种蹒跚的内在之光，源于大年的夜晚，那时我们的集体意识处于极度黑暗的状态。

在这1207年中，我们缓慢地、缓慢地达到了行星意识的水平，使我们能够在一个与前一个纪元截然不同的意识层面上理解整个造物，而前一个纪元只能让我们理解极少数的方面。创造。

第九部分——原型之光不做什么

这种原型之光的意义并非为了操纵学生。

我在创造中创造的课程，也是为学生们创造的。因此，我的意思就是：

1. 不要（作为这种形式的学生的家长）与他们进行课程学习
2. 在大年的时光中，提升意识

这有助于更好地理解这种人形学生的内在之光，以及内在的现实。

每个学生——无论男女——都拥有这道北方之光。它们。

内心的光芒不会驱使你采取行动，也不会驱使你说谎，也不会驱使你背叛，也不会驱使你偷窃。它就那样存在着——代表着男性原型当前的意识水平。

每个学生，通过自我完善，都有潜力达到集体意识的最高水平——这取决于我们正在经历的大年时刻和我们所处的时代。

这股北方原型之光帮助学生理解善恶——尤其因为每个学生都明白，他们探索人生的现实视角受到创造两极的影响：

1. 北方——创造的“正”（光明）
2. 南方——创造的减数（黑暗）

因此，此时此刻，北方所代表的内在光明，其意义与南方的黑暗截然相反。这代表了学习此形式的学生体验生活的二元性。

此形式的原型排列意味着：

1. 分裂课程的结束
2. 生命和整个创造与我们正在进入的时代的计划相一致

因此，这内在二元性——理论上——将会消失。

最终结论

光明既不能帮你中彩票，也不能帮你实施任何骗局。它帮助你理解和认识世界：

1. 扩展你的意识层次
2. 在内心深处找到对善的理解
3. 认识到你与万物之间的内在联系
4. 看到你的错误，并顺利度过各个时代而不被困于教训之中
5. 了解我们理解的无限之爱
6. ，是为了更清晰地看到世界的另一面——并接受它在创造中也具有意义

。这就是内在之光。不多不少，仅此而已。

编者按：
本文为持续更新中的文档。虽然自动翻译提供了一定的可访问性，但某些细微的概念可能需要参考罗马尼亚语/达契亚语原文才能获得完整的哲学精确性。